长沙科技工程学校质量教育年报（2023）

长沙科技工程学校质量年度报告

（2023）

长沙科技工程学校创建于1981年3月，是长沙市教育局主管的全日制民办中等职业学校。目前在校生五百余人，教师团队六十余人。四十年磨一剑，展望未来，学校始终坚持“立德树人，校企双元育人”的办学宗旨，以“理论与实践并重，技术与人文融通”为办学理念，以“专家治学，人才强校”为核心竞争力，以把握职业教育发展方向，传承职业教育特色为核心价值观，以就业和升学并举为导向，实现教、学、做三位一体的人才培养模式，坚定不移地提高教育教学质量的内涵发展和特色发展道路为目的，为全面建成“树职教典范、立品牌名校、帮学生成才、助企业发展”的职教目标而努力奋斗。学校新校区校园占地近128亩，现有建筑面积约68000平方米，体育用地5000平方米，拥有计算机实训室、电子阅览室、形体室、多媒体教室、图书馆、校园网络系统，闭路电视系统和校园广播系统等公共教学设备与设施。学校设有“一室四个处”（校办公室，教学工作处、学生工作处，招生就业处、综合管理处），共开设会计事务、计算机应用、旅游管理、美术绘画、商务英语、运动训练、汽车运用与维修、电子商务、幼儿保育、工业机器人技术应用等十个专业。

1学生发展质量

1.1党建引领

学校党支部全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，以“学理论、强党建、聚合力、促发展”为方向，找准党建与学校中心工作的结合点，围绕学校中心工作抓好党建，促进学校高质量发展。

1.1.1学理论，筑牢筑实政治根基

学校一直坚持以上率下，用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。一是坚持“第一议题”制度。学校一直把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记系列重要讲话作为一项长期政治任务，与学习贯彻落实党的二十大会议精神和历届全会精神结合起来，作为学校党支部的“第一议题”、党组织学习研讨的常设议题。二是举办专题学习。学校党支部组织党员同志及入党积极份子听取二十大报告、集中研讨、分组学习、个人自学、观看经典影片等，重点学习了习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上做的《高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告，以及《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》《论中国共产党历史》等内容。三是线上与线下相结合。学校依托智慧党建平台、主题党日、“三会一课”、征文比赛等载体，运用宣传展板、宣传标语、官方微信公众号等，持续深化党的创新理论学习和宣传，忠诚拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”，确保学校改革发展稳定。

1.1.2强党建，确保目标任务落实

学校坚持压实主体责任，以提升组织力为重点，全面加强新时代民办学校党的建设工作，使学校成为为党育人、为国育才的重要阵地。

一是健全完善相关制度和议事规则。学校严格对标对表，将党的建设内容纳入《长沙科技工程学校章程》；实行决策层、管理层双向进入、交叉任职；建立党组织与董（理）事会、监事会日常沟通协商机制、党组织与行政管理层联席会议制度；为科学决策、民主决策、依法决策提供根本遵循。二是健全完善政治把关机制。学校明确涉及学校发展规划、重要改革、人事安排和师生员工切身利益的重大事项，经党支部会议研究同意后再提交董（理）事会作决定；进入审核环节后，实行党支部书记、校长双签制；教师职称评聘、评优评先等由以党支部书记为组长的考核推荐小组严格把关；课程建设、教材选用、对外交流等教育教学重要事项，学校党支部严格把好政治关。三是规范党支部设置，强化党员干部管理和培训。学校按照规定设立了党支部，配齐配强班子成员，也配备了党务专干。学校制定了《长沙科技工程学校党支部教师“双培养”工作实施方案》、《长沙科技工程学校2022年度党支部书记双述双评工作方案》、《长沙科技工程学校党支部创先争优百分考核细则》和《长沙科技工程学校党支部组织生活会制度》等相关制度和方案，按照制定的方案和制度开展相关工作。四是扎实推进党支部党建工作。在巩固党支部“五化”建设合格评估和教师、党支部书记“双带头人”全覆盖的基础上，学校实施基层党建“五个一工作”方法，即建立一支专业党务工作队伍，上好一堂精品课，深入学生家中做一次家访，签订一次作风建设承诺书，开展一系列红色文化培育活动。暑假党支部举行的家访自2022年7月3日至7月12日共计10天，参与教职工12名，教师党员5人，共走访学生22名，走访范围覆盖郴州、常德、永州、邵阳、湘西5个地区。

1.1.3聚合力，推进党史学习教育

一是聚焦思想引领，突出主题主线。学校党支部第一时间传达学习上级党史学习教育动员大会精神，部署和开展学校党史学习教育各项工作，制度《长沙科技工程学校党支部党史学习方案》，支部书记分上半年和下半年两次带领全体党员、入党积极份子展开学习活动。二是聚焦立德树人，发挥育人作用。党支部书记带头为全校师生上党史课；持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；开展“感恩、责任、担当”征文比赛等系列活动。三是聚焦师生关切，践行为民宗旨。学校党支部以省市精准扶贫系列会议、文件精神为指导，弘扬中华民族团结友爱、扶危济困的美德，进一步加强对贫困学生的帮扶工作，实现“不让任何一个学生因贫困辍学，不让任何一个思想上有困难的学生落伍，不让任何一个学习上有困难的学生掉队”的教育目标，为贫困学生提供物质上、学习上、精神上、心理上的援助，通过全体党员教师的支持和贫困学生自己的努力，促进其健康成长，从而全面提高长沙科技工程学校的教育教学质量。

1.1.4促发展，大力培育时代新人

一是充分发挥思政育人主渠道作用。学校坚持以立德树人为目标，以课程为主渠道，以课堂为主阵地，通过建立涵盖思政课程、专业课程、通识课程、劳动课程、社会实践课程等在内的课程体系，充分挖掘每门课程中蕴含的思政育人资源，切实发挥第一课堂、第二课堂的育人作用，将知识的传授与思想的引领有机结合，实现了“课程门门有思政，教师人人讲育人”的美好目标。二是坚持“五育融合，三全育人”，提升育人实效。根据德智体美劳全面发展的原则和方针，通过全员育人、全程育人、全方位育人，在学校开展系列活动。学校开展了“致敬来时路、奋进新征程”“七一”主题党日活动、观看红色电影、学习党史、开展消防安全演习等活动。三是加强教师队伍和师德师风建设。学校认真落实关于配齐配强思想政治理论课专任教师、专职辅导员和心理健康教育教师等方面的有关要求和规定，深入贯彻落实学校《师德师风十条禁令》，制定了《长沙科技工程学校加强教风、师德师风建设的实施方案》，成立师德师风建设委员会，完善师德师风考核评估机制，建立教师师德考核档案、师德师风负面清单，在职称评审、岗位聘用等方面实行师德师风“一票否决制”，为教师规范化建设提供了坚实保障。

1.2立德树人

学校秉承“求实、守信、严谨、创新”的校训，认真贯彻执行《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》、《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，结合学校实际，摸索出了一条“建体系、育队伍、定标准、创新评价模式”的德育工作方法。

1.2.1德育建设有体系

学校在湖南弘墨教育集团研究院的指导下，制定了《长沙科技工程学校德育体系建设方案》，从指导思想、德育目标、德育团队建设、德育内容、德育课程设置、德育主题活动安排、德育教育的途径、德育评价模式、保障措施等方面做了详细的规划。比如德育主题活动（内部称3131工程）安排细化到了3年每月1个德育主题和每月前3周德的育课题，最后1周开展月总结；是从第一到第六个学期，每学期的第一到第十八周都做了体系化的规划。

1.2.2德育队伍专职化

学校始终坚持德育队伍专职化，目前大德育团队下有专职化的辅导员（班主任）队伍和专职化的教官队伍。专职辅导员队伍主要负责班级日常管理和德育工作落实，专职教官队伍主要负责日常行为习惯养成教育和国防特色教育。学校德育队伍不论是从人员配备还是薪酬福利待遇方面都可以说是不计成本，我们专职德育队伍的薪酬配套方案中，最优秀的辅导员待遇能和校级领导持平。

专职教官负责日常行为习惯养成教育和国防特色教育已成为长沙科技工程学校的一张名片。特别是帮助后进生转化的“思政学习班”的开设，与《中小学教育惩戒规则（试行）》不谋而合。“思政学习班”开设以来，取得了明显的效果，增加了我们的学生管理教育的渠道和方法，后进生得到有效转化，家长反应良好，学生有了“畏惧心”，不再肆无忌惮，班风、学风、内务卫生、仪容仪表等方面均得到很大进步。

1.2.3德育工作有标准

学校致力于“标准化”建设多年，在日常行为习惯养成教育、后进生转化、辅导员常规工作等方面，逐渐形成自己的独特标准。比如我们的教室卫生标准，宿舍内务卫生标准除了文字外，还配备了识别性跟高的标准图片；又比如《长沙科技工程学校课堂秩序管理办法》、《长沙科技工程学校学生手机管理办法》等明确规定了学生哪些行为是不被允许的，学生的违规行为在各种情形下任课教师、辅导员、学生工作处、德育副校处理的方法和流程。还比如辅导员的常规工作检查，我们学工处、校委会、督导室只要通过查阅其填写的《辅导员工作日志》就能一目了然。

1.2.4德育评价新模式

学校积极探索、创新德育评价模式，推行赏识教育。学校统一建立“德育学分银行账户”，分为班级账户和个人账户，每个班级的德育银行账户中有1000分的基础分，每个学生个人账户中都有100分的基础分。如果学生在学习、纪律、卫生、文娱体育活动等方面有突出表现，班级和个人账户就能得到一定数额的加分；如果有违纪违规行为，班级和个人账户则会相应减分。学生个人分数在校期间的6个学期数据都予以保留，可以进行横向比较。学生个人扣/加分与班集体总分是有关联的，学生个人扣/加分直接汇入班集体总分，这样一来，学生个人行为与班集体荣誉捆绑在一起，就能发挥集体的力量来影响个人的行为。

1.3在校体验

根据学校管理规定，每个学生在学期结束前发放相关调查表对学校各项工作满意度进行调查，通过随机取样进行数据分析，学生满意度见表1。

1.4就业质量

2022年毕业生就业情况与2021年相比总体比例有所下降，升入高等教育比例皆呈现上涨趋势，但在对口就业率及初次就业起薪方面也有所提高。

1.5创新创业

长沙科技工程学校把加强学生创新创业教育摆在更加突出的位置，坚持以创新引领创业的工作思路，以提高人才培养质量为工作核心，不断丰富双创教育内涵，多措并举推进学生创新创业教育工作，成效显著。一是培植创新创业意识理念。学校搭建良好的创业实践平台，组织学生参与各类双创活动，如学校组织学生参加企业主办的创业集市活动，现场设摊进行产品推广、直播销售。持续开展创新创业宣讲会，一年来，长沙科技工程学校组织多次双创典型人物和事迹、双创成效和培养理念宣传活动，多渠道宣传创新创业政策，培育学生创新精神、强化创业意识。二是健全创业创新教学体系。普遍开设创新创业课程，开展以职业生涯规划、就业指导、创业教育为主要内容的教学。优化配置创业创新教育资源，学校开放实训室等场所，建设校内双创实践基地，选聘富有经验的创业导师担任指导。支持各类双创社团的建设，挖掘校内专业实战化项目，依托校内实训室、校外实习基地以及校外创业园等，进行项目孵化，有效拓展创新创业教育新空间。三是营造创新创业文化氛围。通过开展创业论坛、创业沙龙等双创文化品牌活动，组织学生服务企业、电商直播带货等，鼓励学生参加创新创业竞赛，营造浓厚的创新创业氛围，学生创新创业能力显著增强，人才培养质量显著提升，基本形成良好的创新创业教育生态。

1.6技能大赛

技能大赛已经成为中职学校技能型专业教学中不可或缺的一项实践活动，通过参加各类专业性较高的技能大赛，可有效调动中职学校学生学习积极性与主观能动性，以及提升中职教师队伍专业技能与教学质量。2022年，长沙科技工程学校师生参加各级各类技能竞赛，获省级二等奖两个，市级二等奖两个，市级三等奖六个。在2022年长沙市文明风采德育实践系列活动中，长沙科技工程学校师生获得二等奖两个，三等奖五个。

中职学校参加技能大赛获益颇多，不仅能够提升学生的专业技能水平，而且可以促进教师队伍素质建设，技能大赛为教师同社会市场就专业技能方面进行交流探讨提供了优质平台，借助比赛教师自身也获得了学习和提升，也是教师的一次进修体验，促进教师在实际动手操作中明确了自身教学短板和课堂教学改革方向，在实操中及时发现教学中的各种问题并予以纠正；其次，通过与行业专家交流探讨，教师可接触到当下最新技术与模式，拓宽教师知识层面，开阔技能视野，弥补自身专业技能缺失和教育理念缺陷，获得自身知识素养和教学水平的综合提升，更好满足双师型教育工作者要求。

    2 教育教学质量

2.1专业建设质量

学校坚持以地方经济发展作为培养技能人才的目标，专业与区域产业紧密对接，建立行业、企业、教育专家、教师共同参与的动态的专业建设、调整机制。学校现有计算机应用、旅游服务与管理、机械加工技术、运动训练、汽车运用与维修、商务英语、会计事务七个专业。同时，通过各种渠道引进专业优秀教师，教师进校后学校通过各种渠道加大对教师的培养，提高各专业的整体师资力量，保障专业建设的可持续进行。

2022年，学校根据区域经济社会发展和产业转型升级的需求，结合自己的发展目标和办学特色，对拟增设专业进行科学论证，认真规划，在具备基本的办学条件并充分考虑学生就业情祝的基础上新增设幼儿保育、电子商务、美术绘画、工业机器人应用技术四个专业。

根据专业建设要素，研究制定科学合理的专业评估标准，对所开设专业定期开展专业评估，公布各专业年度建设相关数据。以专业评估结果为依据，适当淘汰建设办学条件不足、发展前景不理想、招生与就业形势不乐观的专业。

2.2课程建设质量

课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。长沙科技工程学校课程建设遵循整体优化原则：立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。协调发展原则：把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。以人为本原则：强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。辐射示范原则：充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。分以下几个方面建设：

2.2.1切实加强教师队伍建设

着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。

2.2.2强化课程体系改革和教学内容建设

以应用性职业型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行相关课程标准的基础上，建立具有长沙科技工程学校特色的课程标准。

2.2.3注重教学模式、教学方法与教学手段

教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。同时进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。

2.2.4加强课程基本建设与网络教学平台建设

进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

2.2.5大力强化实践教学环节

课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。

2.2.6建立科学合理的学业考核模式

课程建设要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

2.3教学方法改革

教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一。大量的教育实践活动也表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法、教学效果就差，教学任务就很难完成。可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，不论是对低年级学生还是对高年级学生，不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说，都是教学过程中至关重要的事情。教学方法既包括教师的教法，也包括学生的学法。教法和学法都不可能一成不变，随着社会与科学技术的发展，随着教学理论与实践的发展，教学方法必然发生相应的变化或进行适当的改革。为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效益，促使长沙科技工程学校教学质量和办学品位再次跨越。长沙科技工程学校教师从以下几个方面对教学方法进行改革。

2.3.1重视开发学生的智能

传统教学注重知识的传授，习惯于用注入式、满堂灌的方式增加学生的知识，往往使学生思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限止了学生智能的发展。现代教学不仅重视知识的传授，而且更重视开发学生的智能，促进学生全面发展。在这一教学思想的指导下，现代教学方法改革十分重视引导学生积极探索新事物、努力发现问题和解决问题，重视培养学生的观察力、分析综合力和创造力。美国布鲁纳的“发现教学法”就是这样，它要求教师善于引导学生去“发现”、“探究”或“解决”问题，让学生开动脑筋获取知识，像科学家发现真理那样，去“发现事物的发展起因和事物的内部联系，从中找出规律，形成自己的概念”。 国内外推行的“问题教学法”也要求发挥学生的独立性，使他们在理解知识的基础上，掌握科学的思维方法和创造性活动的经验、特点和程序，以达到开发智能的目的。日本学者川上正光认为：“知识，百科全书可以代替，但是，思考出一个新方案、新观点，除了智能因素外，是任何东西也代替不了的。”这种很有见地的观点不仅为许多学者所接受，而且直接影响着现代教学理论的研究和现代教学方法的改革。长沙科技工程学校教师在课堂教学中积极推行“发现教学法”“问题教学法”，发挥学生学习的主观能动性，让学生由被动的学习转化为主动的学习。

2.3.2重视非智力因素的作用

当代心理学、教育学理论研究说明，智力因素与非智力因素之间在教学过程中紧密联系、相互作用。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、气质等，这些因素虽然不直接参与学生的认知和学习活动过程，难于改变学生的智力水平，但它们是学生智力活动的精神支柱和学习过程的动力系统，因而可以调节教学活动，使之顺利地进行，并极大地影响学生智力水平的发挥。“皮格马利翁效应”已经说明师生之间良好的情感对学生学习成绩巨大的促进作用，此外，坚韧的意志力、积极的情绪体验、优良的个性品质也都是学生学习的重要条件。保加利亚心理学家洛扎洛夫的暗示教学法，就是让学生的情绪处于轻松愉快或无意识状态下去学习和掌握知识的。我国近年来创造的“问题情境诱导教学法”，也是通过创设问题的情境，诱发学生积极的情绪和情感，使他们自觉主动地学习并获得良好效果的一种方法。还有“非智力因素教学法”，更是在激发兴趣、陶冶情操、培养意志和性格的过程中，使学生的智力水平得到迅速提高的有效方法之一。长沙科技工程学校教师在课堂中高度重视非智力因素的作用，积极引导，为教学效果服务。正像赞柯夫说的那样“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。

2.3.3重视调动学生的积极性

教学过程是促进学生认识发展的过程，也是学生对教学形式和内容进行感知、记忆、思维、想象等一系列加工处理，在头脑中建立暂时神经联系，形成一定经验的过程。在这一过程中，学生是主体。如果学生对教学内容缺乏兴趣，没有学习动机，学习目的不明确，注意力不集中，就很难接受有关的知识信息，形成暂时联系系统和经验，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语·雍也》），此话是很有道理的。因此，现代教学方法改革充分认识到学生在教学过程中主体地位的作用，并努力发挥学生的主观能动性，调动他们学习的积极性。长沙科技工程学校任课教师在课堂上积极推行美国心理学家布鲁纳的“发现教学法”，我国教育界创造的“愤悱情境教学法”、“问题引导法”、“设疑教学法”、“引言激兴法”等，这些都是反对学生呆读死记，特别注意在教学中启发学生树立明确的学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使学生的大脑处于积极的思维状态，主动地去发现问题、解决问题，达到掌握知识、形成能力、启迪创造性的目的。

2.3.4重视学习方法的研究

教学方法是教法和学法的统一体，但是，长期以来，中外教学方法的改革重视教而轻视学，即在教师如何施教方面研究较多，而在学生如何学习方面探讨较少。随着人类知识信息量的增加和教学理论研究的深入，人们普遍认识到学生学习方法对教学活动过程的重要意义。在现代教学方法改革过程中，对学法的研究已经受到高度的重视。长沙科技工程学校教师团队始终把“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用无穷”这句至理名言当成我们教学方法改革的座右铭。“教是为了不教”、“让学生学会学习”，已成为长沙科技工程学校教师团队的一种共识。目的在于使同学们在学习中发挥主动性和创造性，自觉地培养自己的能力。

2.4教材建设质量

教材建设是课程建设的重要组成部分，长沙科技工程学校以全面提高教材质量为目标，以提升教材的思想性、科学性、时代性、系统性为重点，创新教材建设体制机制，形成适应长沙科技工程学校专业发展要求的、门类齐全的、学段衔接的教材体系。

2.4.1注重教材思想性

哲学社会科学教材紧密联系改革开放和社会主义现代化建设实践，善于融通习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化和国外哲学社会科学的资源，注重学术体系和话语体系的创新，自觉批判各种错误观点和思潮；理工类教材注重价值导向，把理论、知识、技能教育同行业规范、职业道德等教育结合起来，在案例选择、人物和思想评价等方面体现正确导向。

2.4.2注重教材质量

以学生为根本、以学术为基础、以学科为支撑，提升教材编写质量。实行教材审批制，采取任课教师申报，教研组审核，教务处审批的教材审批流程，明确各自责任。教材的选用要注重满足案例教学、项目教学和实践教学的需要，注重配套立体化数字资源建设，注重听取一线师生意见。

2.4.3建立健全教材目录制度

对于公共基础必修课程、学科专业核心课程的教材，优先在国家公布的目录中选用。对于引进教材的选用，严格遵守国家出版物进口管理关于教材引进的有关规定，确保引进教材价值导向正确。

2.4.3注重教材选订更新

教材选订既要注重充实新内容，又要保持相对稳定，一般4~5年审查修订一次。及时淘汰内容陈旧、质量差、缺乏特色的教材。

2.5数字化教学资源建设

学校已经实现了校园网络全覆盖，每间教室均配备多媒体一体机，能充分利用各大信息化教学平台搜索资料，学校各学科电子教案、课件实现共享；教学教研等文字、影像资料都保存完整。

2.5.1加强共享型教学资源库建设

学校加强建设共享型教学资源库建设，从专业资源、课程资源、企业资源和素材四个部分的进行，专业资源包括专业介绍、专业带头人说专业、行业标准、专业调研报告、近三年专业人才培养方案等。课程资源包括课程整体设计、课程单元设计、负责人说课、课程标准、教材、课件、教案、教学录像、演示录像、实训项目、习题集、教学案例、图片及其他。企业资源包括企业介绍、实训实景视频、新技术介绍、企业的模块化教学视频、企业文化等。素材包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材和动画类素材等。

2.5.2注重特色，不断完善数字化教学资源

学校数字化教学资源从无到有，从简陋到提高，按照“自主积累、网络采集为主，购买为辅，开发为补”的思路，通过抓职业教育重点项目和网络平台建设，完成了对数字化教学资源的收集、审批、发布、维护、整合，实现了资源模块化，并不断完善。

2.5.3整合网络资源

网上众多的教育网站是学校资源库建设的重要来源，特别是有些教学学科类的教师个人网站，对于某一门学科的资料收集比较全面，教学资源、教案和课件都有，这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些网站的有关资源下载整理，然后加入资源库中。其次把学校积累的纸张载体资料、教学示教录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料转制成数字文件加入到资源库中，教师通过校园网随时可以调用这些教学资料供教学使用，学生也可以在个性化的学习。

2.6师资队伍建设

建设一支思想品德过硬，文化业务精良的职业教师队伍，是职业教育事业得以长足发展的关键和基础。学校坚持开展以企业实践培训和学校培训为主的各类培训，积极鼓励教师参加省教育厅和市教育局组织的各类培训，教师队伍整体素质有较大幅度提升。今年以来学校通过从企业聘请专业人员讲座、培训，送培，校内专家培训、讲座等多种手段培养老师各方面的素质，共计二十余次。通过培训，进一步开阔教师视野，更新教师教育理念，更好的推进教育教学改革。

案例一 教师等级评定制度

为加强长沙科技工程学校师资队伍建设，搭建教师专业发展的平台，培养、造就一批能够发挥示范引领作用的名优教师，形成名优教师梯队，为教师提供广阔的发展空间和良好的成长环境，倡导教师终生学习，不断提高教师素质，提高教育教学质量，实现长沙科技工程学校“品质职校”的发展目标，长沙科技工程学校教师队伍制定教师等级评定制度。

学校教师等级评定结合学校教师绩效考核细则及教师等级评定细则对教师严格进行考核。教师每学期由所在教研组、教务处处进行一次考核，每学年由学校进行一次综合考核。考核内容为教师职业道德、履行职责和教学质量等。

学校师资力量雄厚，拥有一支教学经验丰富、老中青相结合的教师队伍。教师62名，本科及上学历的老师38名，具有研究生学历或硕士学位教师数7名。生师比约为14: 1。

2.7校企双元育人

在产教研融合教学改革背景下，实现校企双元合作育人已经在各中职学校各专业教学中效果明显。校企合作就是通过学校、企业二者共同参与，基于专业人才的培养需求，运用双方拥有的教育资源、教育环境，实现课堂教学结合企业实际操作，从而将培养提高学生综合素养、能力、就业竞争力多方面整体水平的教学模式，顺应中职学校培养应用型人才的战略培养目标。

校企“双元”育人，借鉴于德国的“双元制”职业教育，他们是每周进行工学交替，而我们是前两年在学校，最后一年到企业。采用双元制的教育模式，意味着学校从以前的单一教育主体向学校+企业的双元教育主体转变。校企合作培养技能人才，如果没有企业的支持，学校难以实现符合企业预期的培养目标；同样的，校企合作培养新型学徒，如果没有学校的支持，那么就不能叫新型学徒制。在这种新的教育模式下，校企双方均为育人的主体，都需承担相应的责任与义务，且在职业技能培养方面，更应以企业为主导，以期培养出最符合企业需求的专业技能人才。这样的合作，不同于以往的“现代学徒制”，它是建立在“校企双方均为育人主体，且以企业为主导”的基础当然，应当看到，目前能积极主动开展学徒制培养的企业并不多，尤其是绝大多数中小企业，他们对此是缺乏积极性的。因此，如果能在合理范围内构建起现代学徒制模式的激励机制，那么就更能实现企业和学校双方积极性的调动，达到更好的效果。

当前，随着教育改革的不断深化，各种新的教学模式不断涌现，长沙科技工程学校深刻认识到产教融合、校企合作是实现培养目标的必由之路。因此，我们针对开设的各个专业，多层次多渠道的开展校企结合、订单式培养等一系列的人才培养模式，适当引入企业文化和管理理念，实现校企教学、校企文化的对接融合，形成良性互动，以适应不断变化的市场和企业的需求。

3国际合作质量

学校暂未进行相应的国际合作

4服务贡献质量

4.1服务行业企业

国家高度重视职业教育的改革创新，要求职业教育要贴近产业发展。因此，作为职业学校，我们始终以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路，创新校企合作体制机制，促进实现专业与产业对接，为地方产业、行业发展提供优质的人力资源。

4.2服务地方发展

学校始终坚持“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以能力为本位”的办学方针，以培养当地经济发展需要的人才为办学目标，根据县域经济和社会发展需求不断调整专业设置，形成了以计算机应用电子商务为一体的现代信息技术类专业；以机械加工技术、汽车维修技术、为一体的装备制造类专业；以旅游服务管理商务英语为一体的现代服务类专业。多年来，培养了近2万人各类专业技术人才，充分发挥了职业教育为地方经济发展和社会进步服务的职能。同时学校还承接部分公益性质的职业技术培训，给贫困劳动力提供专业的职业技术培训，为其再就业提供技术保障，为扶贫大业贡献学校的力量。

4.3服务乡村振兴

实施乡村振兴战略是解决新时期我国社会矛盾和实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求，是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础保障。进入职业学校的学生，已经确定了他们的未来的职业发展的方向，在接下来的学习活动中，他们更加专注于对自身的专业方向的知识学习和发展的动态。长沙科技工程学校教师在引导学生关注行业发展动态的同时，同时引导学生树立长远的全局意识。在进行教育的过程中，通过在教育细节中的价值观导向教育、开展与学习活动内容相适应的道德素质品质教育，让学生具备行业道德需求和行业必备素质。

4.4服务地方社区

学校充分调动全体师生的积极性，利用自身优势和条件，积极为地方社区开展志愿服务。2022年疫情当下，学校组织学生为敬老院老师送温暖，组织师生开展核酸检测志愿者服务等，受到当地居民的交口称赞。

4.5具有地域特色的服务

学校地处沙坪湘绣古镇，在传承湘绣优秀传统文化进行了有益的探索。计算机应用专业、电子商务专业、美术绘画专业教学紧紧围绕乡村振兴而展开，这些专业的师生与沙坪湘绣博物馆以及当地的湘绣企业建立了紧密联系，他们利用所学知识，为企业提供了配色以及优化网络营销的参考建议，为拓展湘绣的销路、服务当地特色经济和传承湘绣传统文化品牌作出了一定的努力和贡献。

4.6具有本校特色的服务

后进生的管理一直是中职学校学生管理，德育教育的难题，长沙科技工程学校同样面临这个问题。为此长沙科技工程学校开展德育工作时、学生工作处在《中小学教育惩戒规则（实行）》的指导下，创造性的开设了“思政学习班”。

“思政学习班”主要接受各班级违纪违规次数较多，班主任（辅导员）“屡教不改”的学生和重大违纪的学生（被给予记过处分以上我们认定为重大违纪）。主要课程有：仪容仪表整顿、规章制度学习、劳动教育、感恩教育（结业时需给家长写家书）等。学习班设专人管理（军事化教官3人），设专用教室一间，学习班进出有明确的标准，在程序上由学工处严格把关，针对学习班制定了系列的管理规定。

“思政学习班”开设以来，取得了明显的效果，增加了我们的学生管理教育的渠道和方法，后进生得到有效转化，家长反应良好，学生有了“畏惧心”，不再肆无忌惮，学校校风、班风、内务卫生均得到很大进步，其中内务卫生得到上级领导和兄弟学校多次表扬。附：思政学习班进入申请表，思政学习班结业鉴定表，思政学习班课程表，思政学习班应学习的规章制度，学习班座位标签。

5政策落实质量

5.1国家政策落实

学校依法办学，依法保障师生权益，按时发放职工工资，依法签订了劳动合同，购买了社会保险。学校实行一费制，不乱收费、乱订资料。严格执行国家奖学金、免学费、助学金政策，为品学兼优、家庭困难学生提供全方位援助，绝不让一个学生因家庭贫困而失学！严格遵守招生纪律，按要求备案，宣传真实客观，实行阳光招生，无违规行为。

5.2地方政策落实

学校建立了完整的贫困生档案，实行“一家一工程”，出台措施资助贫困学生完成学业。

2021年秋季我校共有248名申报为2021年秋季国家助学金受助对象。推荐了9名同学申请校内助学金，校内资助金额共计30000元。2022年春季我校共有230名申报为2022年春季国家助学金受助对象。另推荐了9名同学申请校内助学金，校内资助金额共计43700元。

2021-2022学年推荐了计算机应用专业胡佳林同学为2021-2022 学年国家奖学金推荐对象。

5.3学校治理

 学校以《湖南省职业学校管理规范》为指导学校管理工作的重要文件和依据，不断优化管理措施，提高管理水平。

教学管理方面制定了涵盖了教学行政管理、专业建设与人才培养方案管理等八个方面的教学管理制度。每个方面都制定了严格的质量标准和评价办法。通过在校生教学质量满意度调查、听（评）课、实践教学巡视、常规检查与专项检查、教学评价、座谈会等方式，对教学过程中的人才培养质量进行全方位监控。在原有校、专业二级管理的基础上，聘请了一批教学经验丰富的老教师作为教学督导员，对人才培养的各个主要环节进行督查。组成以部门领导、教师同行、教学督导员、学生为评价主体，每学期对教师教学质量进行一次测评并对测评结果张榜公布，有效促进了长沙科技工程学校教学质量的不断提升。

学生管理方面实行全封闭式管理。在学生管理工作中遵循中职学生身心发展特点和规律，为学生的终生发展服务。从校园文化建设、文明礼仪和法纪教育、心理健康教育、学生社团建设、就业创业教育五个方面加强学生管理，抓好教师队伍、班主任队伍建设、学生干部队伍建设三支队伍建设，构建组织领导、完善考核激励两个长效机制。

财务管理方面健全学校财务管理制度，明确财务部门各岗位职责。为提高校内资金使用、分配的合理性，做到用款有计划、收支有标准、分析有资料、监督能到位。严格执行物价部门收费规定和收费标准，不乱收费，学校收入由财务处统一归口管理，执行收支两条线；学生的服务性收费、代办费专款专用，按学期进行结算，并进行公示；及时定额发放国家助学金和奖学金。

后勤服务方面确立“师生至上、服务第一”的后勤服务宗旨，团结协作，齐抓共管，不断提升后勤服务质量。加强校园环境建设，营造整洁优雅、和谐的校园环境。加强膳食管理，建立安全、公益性食堂。宿舍管理有章可循、有法可依，共同营造温馨家园。固定资产管理实施物资的申购、审批、采购、验收、入库、领用等环节实施过程的管理。

安全管理方面在完善学校安全保卫工作的各项规章制度的基础上，建立健全定期检查和日常防范自查自纠相结合的安全管理机制。对涉及学校安全保卫的各项工作，都能做到有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。实施一周一课的安全教育课程外，以季节性安全宣传教育为重点，经常性地对学生开展安全宣传教育，抓好法治宣传、交通、消防、卫生、大型活动等方面的安全教育，注重对危化品、特种设备的管控，定期开展食堂食品卫生安全检查、宿舍违禁品检查、校园安全值班巡逻、周边安全隐患排查。定期开展应急疏散 演练，提升师生的应急反应能力和求生技能。严格实行外来人员和车辆登记制度，加强对易发时间段、重点区域的巡逻，避免各类针对师生的侵害事故、事件发生。

5.4质量保障体系建设

学校建立了听评课制度、教学月检查制度、修订了教学质量评价指标体系，督导落实各项常规教学教研工作。教务处每天对课堂教学常规进行检查登记，各教研组按照教研计划，每周开展主题教研活动，教研室每月定期开展以教学实施为中心的主题研讨会及教学质量检查，对教学各环节进行评比记分，所有检查考核结果纳入月绩效考核，并在月检查大会上予以通报。

5.5经费投入

长沙科技工程学校重视教育经费的合理安排和使用，致力于改善办学条件，优化教育教学资源，保障有效地运转。近三年来长沙科技工程学校一致在努力完善长沙科技工程学校的基础建设，为学生创造良好的校园环境和氛围，对校内助学金长沙科技工程学校严格按照规定，精准推进学生资助工作，审核落实助学金的发放。长沙科技工程学校教育经费使用皆按规定合理使用，无违规操作。

6 面临挑战

学校将进一步完善薪酬制度，提升管理与服务水平，创设良好的激励机制，让优秀的教职工能长期扎根本校。

教师队伍建设遇到的问题主要表现在第一，有潜力的优秀人才由于民办性质引进有难度；第二，符合教师资格与专业技术证书要求的教师引进难；第三，目前教师年龄不合理，学校教师队伍中30岁以下占68%，30一40岁的占24%，40岁以上的占8%，年轻老师居多，中、老年老师少；第四，教师的流动性还比较大。

学校将加大投入，改变学校环境和上班交通，提高教师的福利，让中、老年教师都愿来校，为建立一支结构合理、资质达标、骨干教师相对稳定、师德师风优良的教师队伍而努力奋斗。