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【聚焦中职教育】没有教不好的学生

  “没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句话出自著名的儿童教育家陈鹤琴老先生。自始以来,这句话就产生了很大的争议,反对者认为,教育不是万能的,这句话既不符合事实,也不符合逻辑,只是给老师增加了巨大的无形压力,赞同者认为,这句话是教师努力的方向,不少优秀教师用实践证实了这句话。

  可教与不可教,各执一词,不分上下。其实仔细斟酌,这种争论本身就存在问题,可教与不可教的标准是什么?如果所有的学生,都是同一标准,那必然有不可教的,如果不同学生有不同的标准,那所有的学生都是可教的,如果用一条分数线衡量,那必然有学生不可教,如果是多样成才,那所有学生都是可教的。

  多样成才,是国家的需要

  职业教育就是人尽其才,人人成才的教育。2014年习近平主席在全国职业教育工作会议习近平指出,要树立正确的人才观,要营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,这为职业院校指明了方向,明确了任务。职业教育的任务就是为国家培养高素质劳动者和技术技能人才,这些人才最终要奔赴千类万种的岗位,融入五彩缤纷的世界,在各自的岗位为国家建设做出不同的贡献,所以职业院校不只要让学生有业,更要发掘学生潜能,让学生乐业。

  多样成才,是学生的渴望

   “你为什么不想学呀?”

  “因为不会!”

  “你为什么不会呀?”

  “因为不想学!”

  在教学工作中我们时常会遇见这样的学生,因为不想学而学不会,因为学不会而不想学,这个死循环是职业院校部分学生的共同特征。是什么导致了他们的不可教?是学科课程不可教?还是专业课程也不可教?是理论课不可教?还是实训课也不可教?难道他们天生如此吗?其实,求知和好奇是人的本能,教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,只有唤醒学生的天性、发掘学生的潜能,才能激发学生求知的欲望,点燃学生的自信心,职业院校的学生更加渴望获得认可。

  多样成才,是教师的追求

  就目前而言,职业院校的生源大多是应试教育的失败者,是在普通教育下“不可教”的那部分人。如果职业教育还是以分数论高低,那职业教育必然沦为“二流教育”,职业院校的学生必然还是“不可教”的学生。所以,职业院校必须进行教学改革,必须摆脱普通教育的教学理念,打破传统的学科教学体系,重构基于实际工作过程的教学体系,构建以能力为目标的考核形式,让学生在实践中完成知识的重构,体验到收获的愉悦感,学生成才,就是教师的成功。

  五指伸出,长短各异,要创造适合学生的教育,不能挑选适合教育得学生。

  每一个学生都是一个独立的个体,尊重个体差异,保护天性,挖掘潜能,唤醒其求知的欲望,学习自然就成了主动和愉悦的事情,如此之下,岂能还有教不好的学生!
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