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育德,离不开引领、唤醒与鞭策

作为一名班主任,总会情不自禁地生发出一种感慨,当高一刚接手一个新班时,那时的孩子在我们的眼中都是如花儿般的绚烂可爱,可随着时光的蔓延,在不知不觉中,有的茁壮挺拔了,有的枝繁叶茂了,有的,却慢慢生出了畸芽,枯萎了,甚至夭折了。在一次又一次的不断反思中,我们不得不认识到,学生的德育工作,的确是任重而道远。在一般情况下,我们的德育只是强调对学生提出的若干要求和规范,告诉和提醒学生,什么事是应该做的,什么事是不应该做的,简单地说,都是一些生硬的大道理。而学生的德育实质上是心育,简单的德育形式和枯燥的空口说教显然其效果是不会很显著的。这就要求我们需要从更高的层次上去审视和实施我们的德育工作。

我认为,育德,应该强调引领、唤醒与鞭策。

一.引领,师生共建幸福而美丽的精神家园k

做一名德育的引领者,这是教师职责的要求,是德育工作特点的要求,也是新课改、新形势的要求。没有爱就没有教育,没有爱就更没有德育。所以,爱心是我们引领德育的出发点,也是我们实施德育的核心。爱不是口头的谈论,而更要实际的行动。对教育对学生的真爱意味着无限的热情、激情与创新,只有真爱,才有可能使德育变得灵动而鲜活,也才有可能使学生信服地和你一道共建既属于自己又属于大家的幸福而美丽的精神家园。这个家园,就是我们德育的阳光、雨露和沃土。

著名教育家魏书生显然就是一位成功的德育引领者。比如他为了培养学生的集体主义观念,就引导学生努力把教室打扮布置得像家一样。他们的教室内要养花,要养鱼,窗户上要有窗帘,教室内要有脸盆、毛巾、香皂,还有暖壶、茶杯,有纸篓,有痰盂,甚至还有推子、剪子等理发工具。这些公用的东西很多都是学生献出来的,而且每样东西还有具体的承包负责人。同学们生活在这样的教室犹如大家庭般的温暖和谐,德育效果不言而喻。

实际上,校内校外的各种各样的活动在德育中都发挥着重要的作用,像各种内容的班会、联欢会、兴趣小组、校运会及各项集体运动、业余社团活动等。如果我们能以饱满的热情积极融入学生之中,以富有创造和活力的思想去组织和引领,就一定可以不断感染我们的学生热爱学习,热爱班级,热爱学校,热爱生活,这样,我们的德育自然焕发光彩,我们的校园自然充满魅力。

二.唤醒,使学生构建自我心灵中的真善美

人的觉悟首先来源于自身心灵的感悟,其次巩固于良好习惯的形成。苏霍姆林斯基说过:“要知道,道德准则,只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”所以,我们应该努力做一名德育的唤醒者,用我们的责任和耐心去引导和教育学生,使他们努力成为具有自我完善精神的人,成为自觉拥有真善美道德标准的人。

唤醒学生道德觉悟的形式应该说有很多,如听名人讲座、名人演讲、面对面的思想交流、磨炼教育、挫折教育、亲身体验等。比如演讲家邹越就为我们做出了榜样。他那激情洋溢的“让生命充满爱”大型演讲会所到之处无不洒满掌声和泪水,通过他那最响亮的声音传递的“爱”的信念和精神强烈震撼着每一个学生、每一个人的心灵。这其实就是多么完美、多么成功的德育!

人是一个矛盾统一体,很多时候正确与错误也就只是一步之隔、一念之差,对于成长中的青年学生更是如此,当然不可能有不犯任何错误的学生。所以,德育工作注定是复杂的,是漫长的,同时也是需要有耐心的。不轻易冷落和放弃犯了错误的学生,应是我们在德育中的基本理念。“浪子回头金不换”,当然就是对我们德育的最高期待。

三.鞭策,督促学生在行动上挑战超越自我

高尔基说:“一个人追求的目标越高,他的才力就发展得越快,对社会就越有益。”我想,这句话的意义对我们的德育来说同样适合。要达到德育的高目标,我觉得除了做好引领和唤醒外,严格的要求和必要的鞭策也是至关重要的。经常做一个德育的鞭策者,不仅可以做到使犯错误的学生迷途知返,而且可以不断提醒和督促学生在更高的目标上发展自己,超越自我。德育,不能只让学生安守现状,要更能倡导、造就出高素质的人才。

高三第一个学期我刚接手309班,我要求学生晚自习必须提前20分钟进教室,且我自己也几乎是天天提前进教室督促,开始每个学生都能做到这一点。后来一段时间由于我有特殊情况,放松了对学生的鞭策,刚开始的几天每个学生也会像以前一样早早进教室学习,而慢慢儿地,人数越来越少,当我过一个星期忙完事提前到教室看时,有一二十个学生没有按要求进教室,即使进了教室的学生也有许多并没有认真学习,而是在说笑与打闹。显然,学生的作息习惯已经完全发生了变化。这个变化,从某个方面证明了学生是需要鞭策的,只有鞭策才能让他们有所超越。

不难理解,德育除了基本的规范外,还必须通过一定的要求和规定去引领、唤醒和鞭策学生,只有这样,才能为培养大批优秀人才提供保障。

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